第27章 跨洋传薪，共筑教梦（1/2）

扬帆出海，初遇惊涛

当 “千校万师” 计划在国内取得阶段性成果后，马得水和福瑶带领团队踏上了国际推广之路。/r+u\w!e+n￠.·n+e,t′首站来到非洲某国的乡村学校，眼前的景象让他们心头一震：简陋的茅草屋里，几十个孩子挤在泥土地上，用树枝在沙地上写字。校长握着马得水的手，眼中满是渴望：“我们太需要新的教育方法了。”

然而，文化差异带来的挑战远超想象。在一场关于 “自然教育” 的分享会上，当地教师对 “让学生自由探索山林” 的理念充满疑虑：“山里有野兽，孩子们出了事怎么办？” 更棘手的是语言障碍，即便配备了翻译，许多教育术语也难以准确传达。福瑶在笔记本上焦急地记录问题，她意识到，照搬国内模式根本行不通。￠E.Z.小′税!枉? -免,肺/阅¨独~

文化熔炉，理念重塑

为适应不同国情，联盟成立了国际教育研究小组，深入研究各地文化与教育体系。在东南亚某岛国，团队发现当地孩子对海洋充满敬畏，便将 “山林自然课” 改编为 “珊瑚礁探秘” 课程；在南美洲的原住民部落，结合他们的口传文化，开发出 “故事传承与数学游戏” 融合课程。

但在课程推广过程中，传统观念的阻力依然巨大。在中东某地区，女孩不能与男老师同校学习的规定，让混合教学模式无法开展。联盟成员与当地教育部门反复沟通，最终设计出 “双轨并行” 方案：男教师负责线上理论授课，女教师进行线下实践指导。?x,w!q￠x^s,.!c,o`m\当看到女孩们戴着 vr 眼镜观察星空时绽放的笑容，团队成员知道，这一步迈对了。

跨海携手，情谊生根

随着合作深入，许多感人故事在跨国交流中诞生。在欧洲某乡村小学，一位意大利教师被青石坳小学 “用废旧材料创作” 的课程吸引，带着学生用废弃的橄榄油瓶制作灯具。当这些作品在当地展览获奖时，他激动地给马得水发来视频：“你们教会了我们，教育可以如此贴近生活。”