第49章 风雪同行（2/2）

当李明终于抵达牧区时，眼前的景象让他红了眼眶。卓玛带领孩子们在风雪中排成一列，用身体组成人墙保护帐篷。接过护具的瞬间，一个藏族女孩突然用不太标准的普通话喊道：“谢谢哥哥！” 李明摸了摸她冻红的脸蛋，发现孩子们自制的护胸衣竟是用旧毛毯和木珠串成的。

文化冲突在交流活动中进一步激化。城市孩子带来的电子设备让牧区少年既好奇又抵触，有个男孩甚至摔了平板电脑：“我们不需要这些！” 而城市孩子面对简陋的生活条件，也忍不住抱怨。林小羽没有急于调解，而是组织了一场特别的 “互换生活” 体验。

城市孩子跟着牧民学习放牧，在零下二十度的环境中搭建牦牛帐篷；牧区少年走进实验室，亲手操作 3d 打印机制作护具模型。当一个城市女孩在挤牦牛奶时被牛角轻轻顶了一下，牧区的小伙伴立刻冲过来查看；而牧区男孩第一次用平板电脑画出雪山时，兴奋地举着屏幕满帐篷跑。

运输危机解决后，新的挑战接踵而至。教育局要求活动中心提交详细的跨地域教育融合方案，否则将暂停合作。团队成员们连续三天熬夜讨论，会议室的白板写满又擦净。陈雨欣提出 “文化双轨制” 课程，将生理知识与不同地域的传统习俗结合；张浩然则设计了线上 “成长互助树” 平台，让各地孩子共享学习资源。

在方案汇报会上，一位专家突然发难：“跨文化交流是否会削弱主流教育？” 林小羽没有直接回答，而是播放了一段视频。画面里，流动儿童用快板讲述藏族的青春期习俗，牧区少年用藏语朗诵预防近视的口诀，两种截然不同的文化在碰撞中焕发出新的生机。汇报结束时，会议室响起的掌声，比任何辩解都更有力量。

冬夜渐深，林小羽独自留在活动中心。窗外的雪不知何时停了，月光为积雪镀上一层银边。她翻开日记本，记录下今天收到的最新消息：在团队的协调下，城市医院将为牧区孩子提供免费的青春期健康检查；而牧区学校也邀请 “青春小卫士” 开设传统文化与生理教育融合课程。

“风雪再大，也挡不住根脉的生长。” 林小羽写道，笔尖划过纸面沙沙作响，“当不同地域的成长故事相遇，那些看似冲突的差异，终将成为滋养彼此的养分。或许教育的真谛，就是让每个孩子都能在理解与包容中，找到属于自己的向阳之路。” 远处，传来李明教孩子们唱的新编护嗓歌，混着风声，飘向雪山的方向。